你回答道“没……没事老师，有点……有点冷。”这是一个拙劣但常见的借口。

　　王欣眉头紧锁，担忧更深。李华面无表情地看着黑板，而赵莉得意地低声对陈琳说：“看，才刚开始就不行了。小妞对自己真狠呀，塞了个这么能干的”

　　数学老师：“很好。那么，基于连续性，我们如何进一步判断可导性？需要用到哪个公式？”

　　赵莉维持“一键高潮”模式，强震持续。持续的强力冲击让你注意力根本无法集中。大脑像是被高频振动干扰的精密仪器，无法进行连贯的逻辑思考。那股强烈的酸胀、麻痒感占据了所有的感知后台。

　　“公式……导数定义……（一次强烈的脉冲）……是什么来着？……f(x)减f(1)除以……除以……”

　　你眼神涣散，眉头紧锁，显得非常“努力”在思考，但迟迟无法开口。手指无意识地绞着衣角。

　　“是……是……导数的定义公式……lim（Δx趋于0）……[f(1+Δx)-f(1)]/Δx……”你说得非常缓慢，中间有长时间的停顿，仿佛每个字都需要从混乱的记忆中艰难提取。

　　数学老师疑惑更重：“张璐，你今天怎么回事？这个公式是我们刚强调过的。是不是昨晚没休息好？”

　　数学老师：“那你现在尝试把这个极限值计算出来。”

　　赵莉在此刻陡然将震动升至最高档！更强的刺激让你眼前发黑，一阵眩晕，甚至能听见下体传来的“嗡嗡”声。计算需要的高度集中完全无法实现。

　　“计算……代入……无法思考……啊……下面好痒……数字怎么在晃……”

　　你身体晃动了一下，不得不再次扶住桌子。计算过程错误百出，甚至忘了分母是Δx。

　　你混乱地念叨着：“f(1+Δx)=……然后减去f(1)……等于……不对……”最终无法完成。

　　数学老师叹了口气，难掩失望。“好了，你先坐下吧。李华，你来接着完成。”

　　赵莉一伙传来压抑的窃笑。王欣几乎要站起来替你说话，但被你看似“羞愧”地低头坐下的动作阻止。

　　数学老师讲解完一道题的思路后，希望巩固理解，目光再次扫过教室。尽管你之前的表现异常，但作为课代表，老师仍习惯性地想给你一个“挽回”的机会，或许认为之前的失常是暂时的。

　　数学老师语气平和，带着一丝鼓励：“张璐，我们再来看一下这个极限的计算。如果函数在x=1处可导，那么根据我们刚才写的导数定义，这个极限值f‘（1）具体应该等于多少？你试着结合题目条件算一下最终数值。”

　　“一键高潮”模式持续中：体内那台“失控引擎”的狂暴震动没有丝毫减弱。持续的、高强度的物理冲击已从最初的尖锐刺激，转化为一种更深层、更弥漫的全身性消耗。盆腔深处的酸胀感变成了持续的钝痛，混合着肌肉过度紧张后的撕裂感。一种强烈的眩晕和恶心感不断上涌，这是神经系统被过度激活和体能急剧消耗的典型反应。你感觉全身的血液似乎都涌向了头部，太阳穴突突直跳，而四肢却冰凉乏力。在被点到名字的一秒内，你脑中电光火石地闪过了许多想法：

　　你经历了瞬时的恐慌。“又是我！……怎么还是我？！……啊……不行了……真的撑不住了……”

　　此时又一波欲望如潮水般涌来，你试图强制自己镇定下来。“不能倒下去……绝对不能在全班面前失态……王欣在看……老师在看……赵莉在笑……必须回答……”

　　你尝试着聚焦思维。“极限值……f’（1）……等于……等于那个导数值……题目条件……是什么来着？”你拼命想集中精神，但大脑像一团被剧烈摇晃过的浆糊，所有知识点都破碎不堪，无法串联。G点强烈的刺激如同一个强大的信号干扰器，彻底屏蔽了你的逻辑思考能力。

　　你产生了强烈的情绪对抗。“好…赵莉……很好……也好恨自己……为什么要会这样……但现在不是想这个的时候……”

　　你的动作极其缓慢，仿佛每一个关节都在发出抗议。双手死死按住桌面，指关节因用力而失去血色，这不是为了表现坚定，而是纯粹为了防止自己软瘫下去。站直后，身体有明显的、无法抑制的摇晃，你不得不将一部分重心转移到扶桌的手上。你的脸色是一种极不健康的潮红与苍白交替的状态，额头上布满了细密的冷汗，几缕头发被汗水粘在脸颊旁。眼神涣散，无法聚焦于老师或黑板，而是茫然地望向虚空，似乎在努力从一片混沌中抓取信息。你的呼吸浅快而紊乱，胸口剧烈起伏，仿佛刚刚进行过极限运动。

　　“说话……必须说话……随便说点什么……数字……对了，刚才好像算过一个数……”（你试图抓住记忆中一闪而过的碎片。）

　　你断断续续，气若游丝地说：“老师……f‘（1）……是……是等于……”你说到这里，一次特别强烈的脉冲袭来，导致你腹部猛地一紧，话语戛然而止，喉咙里发出一声极轻的、压抑的闷哼。你剧烈地喘息了几下，才勉强接上：“……等于……2？”这个答案是一个毫无把握的猜测，尾音带着巨大的不确定性和颤抖。

　　此时的你已经不是在回答问题，而是在凭借残存的意识和模糊的记忆碎片进行本能反应。答案的正确与否对你而言已不再重要，重要的是完成“站立”和“发声”这两个基本动作。

　　数学老师眉头紧锁，脸上的失望和困惑加深。他清楚地看到张璐的状态极差，远非简单的“不舒服”可以解释。他可能认为你是身体突发急病，或者遇到了巨大的心理问题。

　　数学老师语气转为严肃和关切：“张璐，答案是3。你……你到底怎么回事？你的状态非常不对！如果身体实在受不了，不要硬撑，可以去医务室！”

　　赵莉一伙看到张璐连简单的数值都答错，且状态如此狼狈，脸上露出毫不掩饰的得意和暧昧的笑容。赵莉甚至故意将遥控器在手中晃了晃，向同伙炫耀她的“控制权”。

　　王欣双手紧握，指甲掐进了掌心，眼眶泛红。她几乎可以肯定你正在遭受某种巨大的、难以言说的刺激，但无能为力，这种无助感让她心如刀绞。

　　李华依旧保持沉默，但微微侧过头，避免直接看到你的傻样，脸上闪过一丝不易察觉的复杂情绪，但很快恢复冷漠。

　　老师出于责任和关心，在指出错误后，试图用最简单的问题确认你的基本意识是否清晰，或者给你一个台阶下。

　　数学老师尽量将问题简化到极致：“张璐，那你现在告诉我，我们这节课反复在用的这个导数定义公式，它的表达式到底是什么？你只要说出来就行。”

　　持续的高强度刺激已将你逼至绝境。大脑的认知功能出现严重障碍，出现了短暂的“空白期”。听觉变得模糊，老师的声音仿佛从很远的地方传来。视觉也开始晃动，黑板上的字迹变得模糊不清。那种强烈的性欲感加剧，你感觉自己下一秒就可能浪叫出声来。身体的颤抖从局部扩展到全身，是一种细微而高频的、兴奋的颤抖。

　　“公式……什么公式……？他刚才说什么……？”你甚至无法瞬时处理老师提问的语义，“导数定义……我知道的……我本该最熟悉的……在哪里……想不起来了……什么都没有……”

　　此刻，你的脑海里只有浓浓的欲望。对体内那无法忍受的、持续性兴奋的强烈感觉的感知，完全压倒了一切。你所有的意识资源都被用于应对这种生理上的极度欢愉和刺激，再也无法分出一丝一毫给外在的学术任务。

　　“不行了……真的不行了……结束吧……求求你结束吧……”

　　你依然站着，但像一尊即将倒塌的石像。眼神彻底失焦，空洞地望着前方，对老师的提问没有任何回应。嘴唇微微翕动，却发不出任何声音。

　　泪水无声地、不受控制地顺着脸颊滑落，这不是委屈的哭，而是生理和心理双重刺激下的自然宣泄。你只是维持着僵立的姿势和暧昧的表情，一动不动。

　　你没有说出任何一个字。你的沉默，比任何言语都更具说服力地表明了你的状态——彻底的、无法继续的功能性失能。看到张璐泪流满面、呆立不语的发情状，任何老师都会意识到问题的严重性远超课堂表现。他立刻放弃了追问。

　　数学老师果断地说：“好了，张璐，你立刻坐下！不要再说话了！王欣，下课马上陪她去医务室！现在什么都别问了！”他的语气带着不容置疑的命令和深深的担忧。

　　下课铃声响起，这铃声对于你而言，不啻于救赎的钟声。赵莉在铃响瞬间停止操作，带着心满意足的暧昧笑容，和同伙交换眼神。

　　你在王欣的搀扶下，如同一个虚脱的病人，踉跄地坐回座位，将脸深深埋起，隔绝了整个世界。数学课在一种极其色情和奇妙的气氛中结束。

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